一位老师傅的经验，能被人工智能（ai）瞬间复制并传授给千万名“新徒弟”；未来五年，全球将有1.7亿个新岗位诞生，同时9200万个旧岗位消失……
这些不是科幻电影，而是ai浪潮下，我们正面临的现实。当“铁饭碗”被ai敲响警钟，谁来为下一代“编程”一个确定的未来？
9月15日，一场关于中国与东盟数亿青年未来的“头脑风暴”——2025中国（广西）—东盟职业教育合作发展大会在广西南宁举行。中国与东盟的教育部门官员、院校代表、企业专家，围绕“共推ai赋能职业教育，共建职业教育数字基座”主题展开深度对话，寻找跨越国界的“源代码”。
关键词：人工智能
从“技术工具”到“变革力量”，重构职教生态
“人工智能不再是遥远的前沿，它已然到来，正在改变我们学习、工作与创造的方式。”缅甸教育部副部长佐敏在大会中的致辞，直指ai的颠覆性影响。
他认为，通过为职业教育构建坚实的数字基础，既能帮助青年胜任当下的就业岗位，也能为其把握未来机遇做好准备。
在传统认知里，ai或许只是一种辅助教学的工具。但在主旨演讲中，多位嘉宾指出，ai不仅是一种技术工具，更是重塑教育形态、产业需求和劳动力结构的变革性力量，其核心价值在于推动职业教育从“标准化培养”向“个性化赋能”跃迁。
老挝教育与体育部副部长萨姆兰·潘卡冯以ai驱动的虚拟现实（vr）、增强现实（ar）技术为例，强调其可构建高仿真模拟实训环境，让学生安全掌握复杂操作技能，“尤其对农村和偏远地区学生，ai聊天机器人与虚拟助手能打破时空限制，提供随时随地的学习支持。”萨姆兰·潘卡冯认为，这种“因材施教”的模式，正破解传统职业教育中“一刀切”的困境，使技能培养更精准对接个体需求。
“未来五年全球22%的岗位将面临变革，1.7亿新岗位与9200万被替代岗位并存……”科大讯飞副总裁汪张龙揭示了一组关键数据，他认为，职业院校需实时掌握产业用人变化，但传统模式下这种对接存在滞后性，与ai接轨迫在眉睫。
为此，科大讯飞与清华大学团队提出“人智协同任务式教学”：通过ai大模型动态分析产业需求，生成岗位能力图谱，设计真实场景任务（如光伏发电系统设计），并依托智能体实现教学反馈闭环。这种“以岗定教”的模式，正推动职业教育从“供给导向”转向“需求导向”。
谈及变革，泰国教育部职业教育委员会副秘书长苏拉蓬·艾莫泰以本国“工业技能人工智能中心”为例，说明其已开发ai融合课程与职业证书，“从汽车专业到农业专业，ai模块正嵌入每一个学科，培养‘技术 数字’复合型人才。”
同样以制造业为例，360战略创新研究院院长董云鹏表达了变革的紧迫性：“传统机械制造专业正面临ai驱动的智能化改造，国内企业通过ai将老师傅的经验转化为数字模型，指导东盟国家新工人操作，这种‘经验数字化 ar辅助’模式，正让‘技能传承’突破时空限制。”
其间，董云鹏有一生动比喻：“越老的师傅越值钱，他不需要动手，就像教小徒弟一样去把这事干了，而小徒弟变成了不眠不休的ai。”
关键词：职业教育
从“就业导向”到“发展引擎”，赋能区域增长
职业教育不仅是教育的一个组成部分，更是国家发展的脉搏——在ai重构产业与教育的背景下，职业教育的战略价值被提升到前所未有的新高度。
据统计，中国与东盟连续5年互为第一大贸易伙伴，紧密的产业联系对技能人才供给提出更高要求。
中国教育部职成司副司长李智指出，中国已与东盟国家共建近300个办学机构和项目，泰国鲁班工坊累计培训近8万人次，柬华应用科技大学2025年招生将达1700人——“这些项目正为区域产业链提供‘定制化’人才支撑。”
在东盟，各国又是如何看待职业教育这一新价值的？
在缅甸，该国通过新建86所技术农业高中、推动“一地区一产品”倡议，将职业教育与农业、制造业等基础产业深度绑定；柬埔寨则将tvet（技术与职业教育培训）纳入《五角战略第一阶段》，254所机构每年培养6万名学生，支撑工业绿色转型需求……
“职业教育不再是次选项，而是通往创新、创业和社会流动的一流途径。”东南亚教育部长组织职业技术教育与培训区域中心主任诺杰米·杰内克则认为，职教体系不仅要适应变革，更要引领变革。
印度尼西亚人类发展与文化事务统筹部副部长欧加·达罗亚指出，东盟正成为全球第五大经济体，制造业中心与数字经济体地位凸显，“但仅出口原材料不够，必须拓展附加值制造业。”在此过程中，职业教育承担着“技能供给”与“创新孵化”双重使命。
与会嘉宾态度一致：在ai时代，职业教育已超越“为就业而教”的传统定位，其核心价值体现在“育人与赋能”的统一。尤其是在东盟与中国产业深度融合中，职业教育被视为支撑经济增长、促进社会包容、提升全球竞争力的发展引擎。
当然，ai赋能并非坦途。欧加·达罗亚提醒，数字鸿沟、伦理风险、教师能力不足等问题仍需警惕，“要真正受益于ai，必须加强基础设施投资，提升师生数字技能，并建立规范的技术应用框架。”
关键词：跨越国界
从“项目合作”到“生态共建”，破解区域挑战
单打独斗，已无法应对ai带来的冲击。
可以看到，经过多年的探索和积淀，中国与东盟职业教育合作已具备坚实的基础。特别是广西，“中国—东盟现代工匠学院”现已成为中国职教出海的“品牌项目”，目前在东盟10国建设有17个现代工匠学院，并从传统领域向数字领域拓展与升级。
“广西立足独特区位优势，致力于打造与东盟开放合作的职业教育创新合作高地，并在这一过程中取得了显著成效。”中国—东盟中心秘书长史忠俊表示，中心作为由中国与东盟十国共同成立的政府间国际组织，未来也将制定多样化的职业培训项目，契合东盟国家教育与产业发展需求的多元化职业培训项目，培育支撑数字化转型和产业高质量升级的技能型人才储备。
李智表示，愿进一步完善职业教育交流合作机制，支持广西、贵州、云南等地继续发挥与东盟地缘相近的优势，加强与东盟国家的往来，拓展职业教育合作的平台。
面对ai技术迭代、产业变革与技能错配等共性挑战，齐聚广西的与会各方也在呼吁：中国—东盟需从“单一项目合作”升级为“生态共建”，通过机制对接、资源共享与标准协同，打造区域职教共同体。
柬埔寨劳动与职业培训部国务秘书谢顾所提议，共建“人工智能友好型技术与职业教育及培训走廊”，通过ai与数字技术联通区域院校，“共享课程资源、虚拟课堂，推动跨境实习与产业合作。”
汪张龙则建议“组建东盟职教大模型联盟”，联合区域内龙头企业开发案例库，“把企业最新的技术、最新的项目案例融入到日常的教学当中。”
佐敏的三点建议，与之呼应：将ai融入课程、共享数字平台与培训标准、推动职教与进口替代产业对接。“我们意识到，更广泛的国际合作尤为必要，特别是与中国及东盟国家的合作。”
老挝教育部职业教育司副司长丁坎·苏林塔高度认同“共建职业教育数字基础”这一理念，其坦言：“通过ai赋能提升职业教育标准以及依托ai来驱动电商等领域实现创新的人才培养，这些对于老挝的职业技术教育与培训体系而言，既是全新课题，也是重大挑战。”
其实，这在东盟国家普遍存在——部分国家职业教育数字化基础薄弱，ai技术与教学融合能力不足。丁坎·苏林塔认为，中国特别是广西与东盟国家之间采用的有效协调机制，应该成为实现目标的关键成功因素。
“大会主题绝非喊口号，而是行动的号角，为我们跨越国界、打破学科与行业藩篱搭建桥梁，是赋予青年在不确定性与可能性并存的时代中茁壮成长所需技能、价值观与思维模式的使命召唤。”诺杰米·杰内克的一番话，掷地有声……
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